Ayuda para el parcial

Tomo este interesante post de Christian Espinosa B. en su blog Cobertura Digital sobre "en qué no consiste una información multimedia".
Creo que es de particular interés antes del parcial.
Fuente directa al post, aquí.

Tienen películas de vídeo. Tienen audio. Tienen fotos fijas. Tienen gráficos interactivos. Pero las noticias principales en estos sitios son habitualmente lineales y producidas con texto o vídeo o audio de forma aislada.
Estos son los ejemplos típicos de un sitio multimedia, sí, pero que no es lo mismo que reporterismo multimedia, práctica en internet que tiene sus diferencias y que ahora las podemos tener bien claras gracias a un manual de Jane Stevens, profesora de Periodismo Multimedia en la Universidad de Berkeley, California, EE.UU.
En el primer caso…
- El texto se acompaña habitualmente con fotografías, como ocurre en periódicos y revistas. El vídeo suele ser el mismo que aparece en televisión.
- Rara vez se integran en la misma información vídeo, texto, fotos fijas, audio y gráficos.
Habitualmente son informaciones independientes, producidas de forma aislada para cada medio y sobre el mismo hecho, que se integran en paquetes multimedia.

¿Qué sí es información multimedia?

Una información multimedia es una combinación de texto, fotos fijas, videos, audios, gráficos e interactividad presentadas en un sitio web de forma no lineal y de tal manera que la información presentada en cada uno de los medios sea complementaria y no redundante.
La no linealidad significa que no se lee una estructura narrativa de forma rígida, sino que el usuario decide, escoge y navega entre los elementos de la información.
La no redundancia significa que en lugar de poner una noticia en formato textual con un vídeo que da en esencia la misma información, las distintas partes de la información se cuentan con diversos medios. La parte clave es saber qué medio — vídeo, audio, fotos, textos, animaciones - usar para que cada parte de la noticia informe de la mejor y más convincente manera.

Fuente: Cinco Pasos del reporterismo Multimedia
Este es un resumen de la traducción al español del original en inglés de Jane Stevens, profesora de Periodismo Multimedia en la Universidad de Berkeley, California, EE.UU.
La traducción, publicada con permiso de la autora, es de Ángel J. Castaños, profesor de Producción Periodística de la Universidad CEU-Cardenal Herrera, Valencia, España.

Segundo parcial: 17 junio

Segundo parcial

Fecha entrega: miércoles 17 de junio en clase.
Objetivo: consolidar lo discutido/aprendido hasta ahora.
En qué consiste: un trabajo completo con todos los elementos que hemos ido incorporando.

Requisitos del trabajo:
Textos originales, es decir redactados por los alumnos. Deben contener links con los criterios establecidos: pertinencia y cantidad adecuada.
Videos: al menos uno propio y, si fuese necesario, otros obtenidos de otros medios.
Imágenes: originales (obtenidas por los alumnos)
Mapas de ubicación
Interactividad con los lectores. Encuestas, foros, etc.

Evaluación:
1.- Originalidad del trabajo.
2.- Orden de los elementos y del diseño.
3.- Calidad, en particular en el texto, el video y las fotos.

Los trabajos deberán cargarse en los blogs de los integrantes de cada grupo y entregarse una copia impresa en clase.
Este último requisito es imprescindible. Su incumplimiento implicará que se considere ausente al/los alumno/s.

Listado de fuentes

Listado de fuentes (excepto medios) sobre la tragedia de Air France.

Trabajo práctico

Práctico.
Fecha entrega: mièrcoles 3 de junio.
Objetivo: relatar una historia con imágenes prescindiendo del texto.
Se trata de relatar una historia sólo con fotografías y sus respectivos epígrafes.
Máximo: 8/10 fotos.
Generar fotogaleria y postearlas una a una en el blog de cada alumno.

Trabajo práctico

Trabajo práctico.
Fecha de entrega: miércoles 27 de mayo.
Objetivo: lograr la construcción de un texto que sea dinámico y conjugue correctamente las fuentes.
Metodología:
1.- Buscar un tema cotidiano/urbano.
2.- Buscar cinco fuentes y obtener testimonios. Debe haber al menos dos, testimoniales.
3.- Armar un texto que contenga la información obtenida de esas fuentes.
4.- Discutir en clase.

Evaluación primer parcial

Estas son las consideraciones generales de los trabajos que conformaron el primer parcial.
En clase, se repasarán con cada grupo detalles al respecto y se terminarán de definir las notas.

Se recuerdan las condiciones a evaluar:
Textos originales, es decir redactados por los alumnos. Deben contener links con los criterios establecidos: pertinencia y cantidad adecuada.
Videos: al menos uno propio y, si fuese necesario, otros obtenidos de otros medios.
Imágenes: originales (obtenidas por los alumnos)
Mapas de ubicación
Interactividad con los lectores. Encuestas, foros, etc.
Otros elementos: que los alumnos consideren necesarios.

SANCHEZ: 8 (ocho)
http://msanchezav.blogspot.com/2009/04/la-pandemia-que-esta-azotando-mexico-es.html
Texto: nunca la primera persona. Cuidar la forma de la redacción. Ingresar directamente al tema, sin preámbulos, pero buscando un costado novedoso/noticioso.
Resto de elementos: Ok

FELENDLER-TROSSERO : 8 (ocho)
http://parcialunomedios.blogspot.com/
Texto: poco atractivo. Trabajar más sobre los textos para que aporten más profundidad (testimonios, vivencias, etc).
Resto de los elementos: OK

DIEZ DE VALLE-DYKE: 8 (ocho)
http://medios3diezdelvalle.blogspot.com/2009/04/gran-convocatoria-para-el-wrc-en.html
Texto: lugares comunes. Definir claramente por dónde encaramos: seguridad? público? o crónica de la carrera?
Resto de los elementos: OK, pero escuetos. Faltó mapa interactivo.

AIELLO-MOSQUERA: 7 (siete)
http://antoaiello.blogspot.com/2009/04/iv-bienal-interamericana-de-videoarte.html
Texto: pobre.
Resto de los elementos: faltan mapas, imprescindibles para saber cómo llegar al CAC.

ANGELETTI-SUAREZ: 8 (ocho)
http://florangeletti.blogspot.com/2009/04/mal-estado-de-las-calles-y-sitios.html
Texto: bien armado, pero escueto.
Resto de los elementos: no se visualiza el mapa.

BORETTO. 7 (SIETE)
http://medcom3.blogspot.com/2009/04/comienza-la-29-edicion-del-rally.html
Texto: bien armado, muy previa.
Resto de los elementos: hubiera sido mejor mapa interactivo; El tema es el anuncio, pero la encuesta es posterior…

CEBALLOS-HILAL: 9 (nueve)
http://natanaelaudiovisual.blogspot.com/2009/04/acceso-restringido.html
Texto: muy buen texto.
Resto de los elementos: muy bien incorporados los elementos de participación.

GALEANO:
http://zupuck.blogspot.com/2009/04/y-ahora-que_28.html
Texto: complejo de entender por el tema.
Resto de los elementos: bien, pero escuetos.

ALVAREZ-BARCHI: 8 (ocho)
http://josealvarezi.blogspot.com/2009/04/antonella-riga-en-pocas-palabras.html
Texto: problemas de código de embebido; además, se limita a una entrevista.
Resto de los elementos: el video no aparece disponible.

PAPANICOLAU-RAGAGLIA: 7 (siete)
http://flapapanicolau.blogspot.com/2009/04/otra-vez-el-frances.html
Texto: mera crónica; sin originalidad.
Resto de los elementos: falta dinámica.

ALDAO-BOCCO: 8 (ocho)
http://dri-mer.blogspot.com/2009/04/primer-click_4483.html
Texto: buena selección de tema, pero falló al referenciar fuentes y quedó escueto.
Resto de los elementos: bien.
-

Trabajo grupal: las fuentes

Trabajo en grupos.

• Definición de fuentes.
• Detección de fuentes.
• Validez de las fuentes.

PRIMER PARCIAL

Primer parcial
Fecha entrega: miércoles 29 en clase.
Objetivo: consolidar lo discutido/aprendido hasta ahora.
En qué consiste: debe elaborarse un trabajo completo con todos los elementos que hemos ido incorporando y que se plasmaron en el trabajo de los grupos el 15 de abril.
Requisitos del trabajo:

1. Textos originales, es decir redactados por los alumnos. Deben contener links con los criterios establecidos: pertinencia y cantidad adecuada.
2. Videos: al menos uno propio y, si fuese necesario, otros obtenidos de otros medios.
3. Imágenes: originales (obtenidas por los alumnos)
4. Mapas de ubicación
5. Interactividad con los lectores. Encuestas, foros, etc.
6. Otros elementos: que los alumnos consideren necesarios.

Los trabajos deberán cargarse en los blogs de los integrantes de cada grupo y entregarse una copia impresa en clase. Este último requisito es imprescindible. Su incumplimiento implicará que se considere ausente al/los alumno/s.

Trabajo grupal: construcciòn de un informe

Trabajo de a dos personas.
En este post, deben comentarme cómo quedaron conformados los grupos.

El trabajo debe contener:
1.- La noticia en un texto.
2.- Complementos:
a.- video.
b.- audio.
c.- mapas interactivos si los dispusiera.
3.- Participación de los usuarios.

Debe tomarse en cuenta la célula informativa de Salaverría, que está en este trabajo.
Fecha de entrega: miércoles 15, en clase.

Trabajo grupal: ¿Qué es noticia?

¿Qué es noticia? ¿Qué se entiende hoy como noticia? Debate grupal.

Trabajos entregados

Trabajos disponibles hasta este lunes
(Les recuerdo que el plazo para el primero venció el jueves por la noche. Ya están siendo evaluados)
Aiello: primer trabajo
Aldao: primer trabajo.
Alvarez: primer trabajo.
Angeletti: primer trabajo
Barchi: nada
Bocco: ambos trabajos.
Boretto: primer trabajo.
Ceballos: primer trabajo.
Diez: primer trabajo.
Dyke: primer trabajo.
Felendler: primer trabajo.
Hilal: primer trabajo.
Mosquera: primer trabajo.
Papanicolau: primer trabajo.
Ragaglia: primer trabajo.
Sánchez: primer trabajo.
Suárez: primer trabajo.
Trossero: primer y segundo trabajo.

Próximo práctico // Individual

Cada alumno deberá tomar los elementos de una página web informativa de este jueves y reordenar los elementos, según los criterios debatidos en la clase anterior y las conclusiones de los trabajos grupales.

Trabajo grupal: reordenando la realidad

Primer grupo

Integrantes: Florencia Angeletti, Carla Suarez, Mauricio Sanchez, Felicitas Mosquera, Juan Diez del Valle, Zulma Galeano

Las conclusiones a las que llegamos fueron principalmente que debería haber una reorganización en las paginas principales de los medios digitales en general, ya que estos presentan una gran masa de información, mezclada y redundante, así mismo como la saturación de información sobre un mismo tema para estar actualizado constantemente.

Propuesta: en primer lugar intentar hacer una categorización de la información en las páginas principales de cada medio, logrando de esta manera que toda la información referida a un mismo tema se encuentre en el mismo “bloque” y que exista diversidad de noticias. Dentro de cada noticia crear una jerarquización de la información en donde las noticias más importantes estén ubicadas al principio, para aquellos lectores cuyo interés es informarse a cerca del acontecimiento a nivel general y la información Menos relevante se encuentre en la parte inferior de la pagina para aquellos que quieren profundizar sobre el tema. También proponemos evitar la redundancia y la repetición para evitar la saturación de información. Otra propuesta sería agrupar las noticias similares, sintetizando al mismo tiempo el espectro de información existente sobre el mismo tema. Es decir, a partir de la noticia más importante o general, se pueda profundizar en el tema a través de links que amplíen la información.

Segundo grupo

Integrantes: Alvarez, Josefina; Hilal, Martin; Boretto, Franco; Ceballos, Natanael; Dyke, Santiago; Aiello, Antonela

Análisis de la estructura la noticia: Muerte del Ex-Presidente Raúl Alfonsin En primer lugar estructuraríamos la noticia dándole mayor importancia a la información histórica y al hecho en si, restando interés a los comentarios de personajes públicos que no tienen relevancia. Entendemos que los medios publican la opinión de estos personajes (como Maradona, Zapatero, Duhalde, etc) debido a su gran popularidad en la sociedad. Cuando nos referimos a información histórica, hablamos de los logros realizados como primer presidente elegido democráticamente luego de el golpe de estado del 76, tales como el plan austral, el juicio a las juntas, la ley de punto final, etc. En segundo lugar nos parece importante tratar el tema con mayor respeto, debido a su delicadeza. Por esto no nos parece pertinente poner fotografías del ex-presidente a cajón abierto, sino mostrarlo y recordarlo como figura de presidente en su mejor época. También nos parece importante tener cuidado de los comentarios de la gente, que muchas veces pueden ser ofensivos para las personas que lo apreciaban. Por último si acordamos con la idea de compartir videos, archivos, fotos, y demás que aportan y amplían la información.

Tercer grupo

Integrantes: Aldao, Mercedes; Bocco, Pablo M.; Felendler, Santiago; Papanicolao, Flavia; Trossero. Juan Ignacio.

Básicamente podemos decir que encontramos los siguientes problemas:

1- Un cúmulo “casi infinito” de informaciones que hablan sobre un mismo tema (en esta caso la muerte de Alfonsin), el cual desorienta al lector en el momento de enfocarse sobre una información. Es decir que no sabe con qué material quedarse, ni tampoco satisfacer sus necesidades “particulares” de información.
2- Desorganización en cuanto al contenido, es decir una multiplicidad de informaciones, “desparramadas” por todo el espacio de la página, sin una guía que oriente al lector en su búsqueda particular.
3- Si bien las opiniones de los personajes políticos son sumamente importante, nos encontramos en discrepancia con: - el privilegió que ocupan dentro de la totalidad de la página, -la impertinencia en cuanto a los personajes elegidos (el Diegote), y la superficialidad en las opiniones.
4- El escaso criterio que se tiene para ubicar y relacionar la información en cuanto a la publicidad.

Soluciones: En la página principal ubicar UN título de la noticia con su correspondiente bajada, y una vez abierta la noticia en una nueva pagina, que aparezca la posibilidad de seleccionar la información que uno desea (la cual debe organizarse en diferentes bloques categorizados) mediante un sistema de hipertexto e hipermedia). Por ejemplo carpetas que clasificadas (en este caso –historia-multimedia-opiniones-)
Organizar las opiniones, basándonos en nuestra propuesta anterior.
Ubicar las publicidades en un espacio particular y no ubicarlas al azar, ya que muchas veces fastidian a la hora de leer las noticias, además de impactar en nuestra época.

Nuestra experiencia inicial

En este blog está disponible buena parte del material de estudio para la materia Medios de Comunicación III, de la carrera de Comunicación Audiovisual, de la Universidad Blas Pascal.
A la derecha de la pantalla, se encontrarán links, permanentemente actualizados, a modo de herramientas que contribuyan a facilitar la tarea.8 Y al fondo, una serie de interesantes publicidades de diarios y de videos vinculados al periodismo y la comunicación. 6

(En ambos casos, se aconseja oprimir el botón derecho del mouse e indicar que los enlaces se abran en una ventana nueva, de modo de no salir de ésta).

Programa y bibliografía

CONTENIDOS

Unidad I:
Conglomerado de medios, los cambios en la organización de la empresa de comunicación.
El nuevo modelo de los medios: adaptación del producto a los distintos formatos.
Primera aproximación a una convergencia de redacciones.
El periodismo multimedia.

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Unidad II:
Especificidades del periodismo digital.
Diferencias con el periodismo impreso.
Cómo trabajan los portales informativos.
En qué se diferencian de los diarios en Internet.

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Unidad III:
Una aproximación al contenido de los mensajes informativos en la web:
Concepto de hipertexto.
Imágenes fijas y videos.
Escritura no lineal.
Periodismo participativo.
Interactividad.
El usuario como generador de información.
Redes sociales.
Blogs, el nuevo periodismo personal.

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Unidad IV:
Definición tradicional de noticia.
La noticia hoy (la muerte del “último momento”).
Velocidad versus profundidad.
Los géneros periodísticos. Sus características.
Las "zonas grises" (por ejemplo: análisis y opinión).

Ir a los posts 1 - Noticia
Ir a los posts 2 - Géneros

Unidad V:
Fuentes (identificación, clasificación, criterios de selección).
Valores de las distintas fuentes.
Riesgos de las fuentes.
Internet como una fuente útil, pero peligrosa.
Armado de "agendas de producción".

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Unidad VI:
El valor de la imagen.
Criterios de selección de fotografías. Uso de programas para la presentación de galerías.
Gráficos e infográficos, las diferencias.
El video, la nueva estrella de la información en la web.
El valor de la interrelación entre los distintos elementos que conforman la noticia.
El diseño gráfico.

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Unidad VII:
Concepto de "edición".
Los diferentes niveles (desde la selección de declaraciones hasta el criterio global de un periódico).
Editar para la web.

Ir a los posts.


BIBLIOGRAFIA
Mar de Fontcuberta y Héctor Borrat. Periódicos: sistemas complejos, narradores en Internacción. La Crujía Ediciones.
Sibila Camps y Luis Pazos. Así se hace periodismo . Ed.Paidos.. (-)
XIV Congreso de Estudios Vascos. Presente y futuro de las empresas periodísticas ante la convergencia digital . Ed.Sociedad de la Información . (-)
Carlos Verdecia. La redacción bien estructurada. Ed. Pulso del Periodismo. (-)
Benjamín Fernández Bogado. Medios y conflictos. Ed. Revista Mexicana de Comunicación. (-)
Técnicas periodísticas. Ed. Didacta. (-)
Stella Martíni. Periodismo, noticia y noticiabilidad. Ed. Norma. (-)
Javier Darío Restrepo. La luz al fondo. Ed.-. (-)
Horacio Guajardo. Elementos de periodismo. Ed.Ediciones Gernika. (-)
Alma Delia Fuentes. Periodismo de precisión: la vía socioinformática de descubrir noticias.. Ed.-. (-)
Horacio Guajardo. Elementos de periodismo. Ed.Gernika. (-)
Leonardo Gabriel Sosa. La noticia digital. Ed.-. (-)
Adriana Quirós Robinson. Moldeando periódicos electrónicos. Ed.-. (-)
Roberto Igarza. Nuevos medios. Estrategias de convergencia. La Crujía Ediciones.(-)

Material de libre acceso disponible en Internet:

Mark Briggs. Periodismo 2.0. Una guía de alfabetización digital.
Para descargar versión en PDF, ingresar aquí.
Joao Canavilhas. Webnoticia. Propuesta de modelo periodístico para la www.
Para descargar versión en PDF, ingresar aquí.


Versión del programa para descargar (PDF)

Elementos imprescindibles

Herramientas

Video: cámara o celular que permitan obtener imágenes digitales.
Grabador digital.

Cuentas y programas:

Videos: cuenta en Youtube, Vimeo o cualquier sitio que permita subir videos y ofrezca código de embebido.
Audio: cuenta en Goear o cualquier otro sitio que permita subir audios y ofrezca código de embebido.
Imágenes: cuenta en Picasa, Flickr u otro sitio que permita subir fotos y ofrezca códigos de embebido.
Blog: cuenta en Blogger o Wordpress.
Facebook: cuenta en la red social para participar del grupo que se armará.
Twitter: cuenta para el seguimiento de actividades en la cuenta jperotti.
Google: cuenta para subir documentos a GoogleDocs, participar en Google Groups y leer RSS en Google Reader.

Periodismo para nuevas generaciones

De ayer



A hoy




Periodismo digital
¿Cuánto está cambiando en la concepción de los medios de comunicación a partir de la aparición de Internet? Esta es la pregunta que ha generado un amplio debate entre los periodistas.
A partir del apunte completo, se abren nuevos focos de interés sobre la materia.

Otros textos de lectura necesaria:

Los 10 paradigmas de la e-comunicación, de José Luis Orihuela.
En busca del periodista digital, de Claudio Navarro.
Una breve historia de Internet, de autores varios.
Revolución digital y globalización, de Ignacio Ramonet.
De la pirámide invertida al hipertexto, de Ramón Salaverria.
Nosotros, el medio. de Shayne Bowman (traducido por Guillermo Franco)

Los diarios ante el desafío digital ¿Adiós al papel?, de Juana Libedinsky (La Naciòn)

(Les recuerdo la necesidad de abrir con el botón derecho del mouse, de modo de que dispare una ventana nueva y no cierre ésta)

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La empresa periodística

La empresa periodística ha sufrido mutaciones importantes desde el nacimiento de los diarios, como factores de lucha ideológica, hasta la configuración de compañías multimediales que buscan permanentemente nuevos mercados para sus múltiples productos.

EPICA EPOCA DEL PERIODISMO



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La noticia

El concepto de "noticia" evoluciona tan rápidamente como lo hace la tecnología.
Entre aquella historia en la que los diarios eran la única fuente de una sociedad que pugnaba por informarse y esta era mediatizada por Internet, que posibilita el acceso a lo que está sucediendo en tiempo real, la definición ha ido variando de manera permanente.
Javier Darío Restrepo, un maestro de periodistas, relata: "En 1960, John Tebbel, escritor e investigador de asuntos de periodismo, escribió en su Breve Historia del Periodismo en Estados Unidos, una definición de noticia que hizo saltar en pedazos las que hasta entonces se habían aceptado en las redacciones de los diarios. Dijo Tebbel: "Noticia no es lo que pasó, ni lo que está pasando, es lo que va a suceder".
¿Es posible que "lo que va a suceder" sea la noticia? ¿No era noticia todo aquello que sucedió y que no sabíamos, según la definición de la Real Academia Española?
Está disponible un apunte al respecto.

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Los géneros periodísticos

Un género periodístico es una forma literaria que se emplea para contar cosas de actualidad a través de un periódico. Estos géneros tienen su origen en la historia del periodismo y existen varias etapas. Si te pones a leer un periódico verás que contiene noticias, artículos, fotografías, anuncios, etc.En la prensa se diferencian tres tipos de géneros periodísticos: informativo, opinión e interpretativo. No es fácil diferenciar unos de otros. Pero hace a la credibilidad y honestidad del periodismo facilitar a los lectores esa distinción.

Un apunte completo está disponible.


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Fuentes periodísticas

Los más graves problemas que enfrentó y enfrenta el periodismo en los últimos años están relacionados con un deficiente manejo de las fuentes informativas.
Partamos de la premisa básica, aunque a veces incumplida, del periodismo:
La sociedad tiene derecho a saber la verdad completa, comprobable, en forma oportuna, sin intereses ni prejuicios personales.
Es obligación del periodismo, entonces, cumplir con la publicación fiel de los hechos, describirlos con exactitud sin falsear, omitir, ni distorsionar la información. Es decir, toda información estará sustentada en datos verídicos para fortalecer la confianza de nuestros lectores.
Qué debemos necesariamente saber de las fuentes.


Cuando se rompe la confianza de una fuente
Al Pacino, en la escena final "The insider", conocida aquí como "El informante".




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El valor de la imagen

Frente a la creciente competencia de los medios audiovisuales, los diarios debieron adaptar su forma de presentar las noticias. Ya no alcanzaban sólo con los textos: la incorporación de fotografías e infográficos, contribuyeron a suplir esa desventaja que sufrían los medios impresos.
El catedrático Carlos Abreu Sojo, de la Universidad de La Laguna (Tenerife) traza un ajustado análisis del valor de la fotografía, en un artículo que está disponible en este link.
¿Es posible separar la imagen de la palabra? ¿Existiría la una sin la otra? ¿Se pueden pesar en una balanza para concluir cuál es mejor?
Abreu Sojo lo pone en estos términos: La fotografía periodística no es un mensaje aislado. Al contrario, está enmarcado dentro de un entorno estructurado por la leyenda, un titular y/o un texto escrito que, junto con ella, conforman una unidad. Lo anterior no quiere decir que la fotografía no pueda ser examinada a partir de sus propios recursos, mas para que su estudio dentro del periodismo sea más completo -y no una abstracción- es necesario contextualizarla. En otras palabras, analizar de consuno a la imagen con el componente verbal o lingüístico que la rodea e incluso tomar en consideración otros elementos como, por ejemplo, su ubicación en la página y la política editorial e informativa de la publicación en la que se inserta.
A medida que avanzamos hacia un periodismo mucho más digital, el valor de la imagen adquiere una fuerza inédita.
Ya mucho antes, la fotografía había sumado mucho más que el mero valor de acompañamiento de las palabras: La lucha de la fotografía por convertirse por sí misma en un medio de comunicación de masas forma parte de la historia entera del siglo XX. A lo largo de este tiempo se dio un proceso continuo de aproximación por parte de los fotógrafos-artistas al primer plano de la realidad contada o interpretada, que tendría que superar aún las reticencias de la cultura bienpensante al manejo periodístico de tomas cada vez más "verdaderas" sobre el mundo percibido, sostiene Eric Casais, especialista español en un artículo publicado en Sala de Prensa.

Galería de fotos premiadas en 2006 por World Press Photo, el más importante concurso internacional de fotoperiodismo. Haga click sobre la foto para verla ampliada.

Está disponible, también, una galería de los ganadores a lo largo de la historia del concurso.

(Atención a personas de alta sensibilidad. Hay imágenes muy cruentas)

Artículo de lectura opcional: Fotoperiodismo y Fotoarte, por Eric Casáis

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Oprima "Ver todas las fotos"



Infografía

La necesidad de explicar aún más los fenómenos llevó al periodismo a incursionar en la infografía.
La infografía de prensa tiene un total de ocho características peculiares. Estas son:
-Que dé significado a una información plena e independiente.
-Que proporcione la información de actualidad suficiente.
-Que permita comprender el suceso acontecido.
-Que contenga la información escrita con formas tipográficas.
-Que contenga elementos icónicos precisos.
-Que pueda tener capacidad informativa suficiente y sobrada para tener entidad propia o que realice funciones de síntesis o complemento de la información escrita.
-Que proporcione cierta sensación estética, no imprescindible.
-Que no contenga erratas o faltas de concordancia.
Esta síntesis está expuesta en un trabajo de José Luis Valero Sancho, de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Barcelona, disponible en la Revista Latina de Comunicación.

Modelos de infográficos de distintas complejidad:



Más modelos en estos links
(Una vez que ingrese al link, haga click sobre la imagen para verla más ampliada)

La separación de siamesas

Cómo fue la operación

La conformación de una cámara del Congreso

El asalto a un blindado

Gentileza: Juan Colombato, La Voz del Interior

Modelo de infografía animada

En video, una historia de manipulación



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Edición periodística

Hasta hace algunos años, el papel de los redactores en un medio gráfico estaba limitado a la definición de su propio cargo: redactar. Es decir, recogían información y la volcaban en cuartillas, sin siquiera orientar un título´. La situación ha cambiado de manera notoria. La necesidad de conocer las herramientas de que puede disponer muta el perfil del periodista.
Está disponible un apunte completo al respecto.

Otro apuntes necesarios:
La redacción bien estructurada - Por Carlos Verdecia
Aprender a escribir, aprender a redactar – Por María José López Pourailly.
(Se requiere Acrobat. Es un documento PDF)


Escribir bien, redactar mejor

1.- COMPLETA: Dar toda la información necesaria para cumplir un propósito.
2.- CONCISA: Decir lo que se deba con el menor número de palabras compatibles con la claridad, lo completo y lo cortés de un texto.
3.- CLARA: Toda comunicación escrita debe hacerse de tal modo que no sólo pueda interpretarse sino que no pueda interpretarse mal.
4.- CORRECTA: Una información no debe contener ninguna deformación de los hechos por el uso indebido del lenguaje. Debe estar bien escrita desde el punto de vista de la sintaxis, la ortografía y la tipografía o caligrafía.
5.- CORTÉS: Una comunicación debe estar escrita en el tono adecuado, preferentemente cortés, pues es muy importante cómo se dicen las cosas.
6.- LIMPIA: Toda comunicación escrita debe crear en el lector una impresión de agrado. El texto debe estar bien distribuido en la página, sin puntuación defectuosa.
7.- COMPRENSIBLE: Las frases cortas, las palabras breves y el interés humano contribuyen a una comprensión más fácil del texto.

Mejor las frases cortas que las largas.
La construcción sintáctica preferente será la de Sujeto-Verbo-Complementos.

Anunció la Presidenta en la Casa Rosada la construcción de una autovía.

La Presidenta anunció en la Casa Rosada la construcción de una autovía.

Es preferible redactar frases simples que frases con subordinadas.

La Presidenta, durante un acto realizado en la Casa de Gobierno con la presencia de los gobernadores, anunció la construcción de una autovía.

La Presidenta anunció la construcción de una autovía, en un acto con la presencia de los gobernadores.


Es preferible usar frases afirmativas que negativas.

La Presidenta no quiso hablar.

La Presidenta se negó a hablar.

Es preferible usar la voz activa que la pasiva.

La noticia fue difundida por la radio.

La radio difundió la noticia.

Utilizar el estilo directo en las citas porque da vivacidad al texto.

El Presidente dijo que si son ciertos los rumores “renunciaré".

El Presidente afirmó: “Si son ciertos los rumores, renunciaré”.


Hay que personalizar la información. No debemos esconder el sujeto de las oraciones.

Hay que evitar las palabras que no aporten información


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Elementos de un blog

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Fuera de programa: Presentación en curso de capacitación docente

VIDEO: MONJES